《中小學科學探究學習與創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗研究》

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發(fā)表時間：2012-03-26 14:43

2012年3月23日上午下午，福州高級中學舉行了《中小學科學探究學習與創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗研究》項目研討會的專家論壇活動，參加會議的項目專家西南師大廖伯琴教授、華東師大夏志芳教授、陜西師大張迎春教授和北師大劉克文教授、省普教室陳峰主任等與項目校代表、全體與會教師分享聽完公開課后對于本課題的所思所悟，而項目校代表也與同仁們交流了科學探究學習與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體策略。

張迎春教授做了題為《科學探究的價值及其外顯研究》講話。

她首先提出科學探究的界定，即圍繞科學問題，運用科學方法體驗研究過程，嘗試解決科學問題的學習活動。

接著，她指出科學探究具有內(nèi)在價值和工具價值，其內(nèi)在價值主要表現(xiàn)為知識學習，而知識學習具有系統(tǒng)性、開放性和實踐性。系統(tǒng)性是指學生獲得科學知識是由一個個相對獨立而又環(huán)環(huán)相連的課堂構(gòu)成的完整學習系統(tǒng)，從思想能力方法情感等諸多方面來構(gòu)建科學知識學習的系統(tǒng)性。開放性是指從縱向來看科學知識是一個發(fā)展的系統(tǒng)，從未停止推陳出新的步伐，新的知識與經(jīng)驗會在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上接踵而來。從橫向來看，科學知識并非單純由學習者主觀構(gòu)建而形成，更是學習主體與客觀環(huán)境相互作用的過程，學生獲得知識同時，也學會如何與人交流、合作實現(xiàn)科學教育培養(yǎng)社交能力。實踐性是指科學知識來源于實踐探究。而科學探究具有工具價值則指科學探究學習是一個多感官參與多因素影響的過程。她談及科學探究外顯化基礎(chǔ)是在教師指導下，學習者從低水平的自發(fā)探究走向更加成熟的高水平探究。

最后她講述怎樣顯現(xiàn)科學探究學習的價值內(nèi)涵問題，從思想、行為、精神三個層面結(jié)合實例具體闡述。

夏志芳教授則針對上午聽課心得談及自己的生成性想法。他主要從“關(guān)于怎樣豐富探究學習課程、怎樣設(shè)計社會化情境和怎樣促進人人參與探究學習”三個方面具體闡述。

在談及關(guān)于怎樣豐富探究學習課程方面，他指出應(yīng)該從改變傳統(tǒng)講授方法走向一般探究課，即某一環(huán)節(jié)某一部分能體現(xiàn)探究精神激發(fā)大家思考解決問題即可，最后走向主題探究活動課程，課程能夠圍繞某個主題展開科學問題探究。

在談及怎樣設(shè)計社會化情境方面，他著重強調(diào)注意生活性、問題性和挑戰(zhàn)性，認為科學探究難度應(yīng)該處在“最近發(fā)展區(qū)”。

在怎樣促進人人參與探究學習方面，夏志芳教授提出以下建議：1要充分利用“任務(wù)單”，步驟明確任務(wù)清晰；2小組互助；3全班展示；4老師點撥。

北京師范大學化學教育研究所劉克文教授則做了《科學探究學習與創(chuàng)新能力培養(yǎng)》演講。他首先指出科學探究的內(nèi)涵，即科學家們用以研究自然并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的各種不同的方式，也是學生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學的思想觀念、領(lǐng)悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。接著，他談到為什么要實施科學探究學習的問題，他認為從人的生物學本性看，探究是人的本能。從知識的形成看，知識是人類探究出來的成果。從人的發(fā)展看，探究可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。最后，他引用了錢學森院士的實例來具體闡述他對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的看法。

在此次活動中，福州三中、廈大附中、上海市第三女子中學和福州高級中學分別代表項目實驗校交流了科學探究學習與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體策略。福高的蘇蕓校長作為重點發(fā)言，他指出“我校從2006年高中新課程實施以來，注重學生的自主、探究和合作學習，倡導教學方式的多樣化，努力構(gòu)建‘課堂探究教學與課外專題研究相結(jié)合、面向全體學生與面向少數(shù)有科技潛能的學生相結(jié)合、校內(nèi)科技活動與校外科技實踐相結(jié)合’的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，逐步形成我校的辦學特色?！彼镁唧w數(shù)據(jù)與豐富活動材料詳實敘述了我校在此方面的具體策略與所取得的成效。

最后，陳峰主任總結(jié)陳詞，她贊揚了項目學校所取得的成績，認為項目實驗學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和保障機制初步建立，有效促進了實驗學校學生創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展；項目實驗學校創(chuàng)新文化氛圍建立，促進廣大學生創(chuàng)新能力的提升；項目實驗學校工作成效顯著，學生在各級各類創(chuàng)新競賽中屢獲佳績。并提出下個階段應(yīng)該在機制建設(shè)、領(lǐng)導和教師思想觀念、學校文化氛圍、學生創(chuàng)新活動的保障和教師專業(yè)培養(yǎng)等問題上加以突破，切實增強了學生創(chuàng)新精神和實踐能力，為中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興貢獻力量！

文章分類：教研信息

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