解譯“三腦”密碼，共筑心靈防線——福州高級(jí)中學(xué)開展班主任心理培訓(xùn)

為深入理解學(xué)生心理問題的底層邏輯，提升班主任心理危機(jī)預(yù)防的能力，助力師生及家校間更加有效的溝通，2025年4月29日，福州高級(jí)中學(xué)在第五會(huì)議室開展班主任心理培訓(xùn)。全體德育干部、段長、班主任及心理教師參會(huì)，本次會(huì)議由德育處付進(jìn)華主任主持。

會(huì)議伊始，付進(jìn)華主任結(jié)合當(dāng)前學(xué)生心理健康工作的新形勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了心理危機(jī)預(yù)防的重要性。他指出，高中階段是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，班主任作為學(xué)生成長的重要引路人，需時(shí)刻關(guān)注學(xué)生行為背后的心理動(dòng)因，以更專業(yè)的視角守護(hù)學(xué)生心靈成長。付主任特別肯定了班主任團(tuán)隊(duì)在日常工作中展現(xiàn)出的責(zé)任心與行動(dòng)力，鼓勵(lì)大家繼續(xù)以耐心與智慧筑牢校園心理安全防線。

隨后，我校心理健康研究室的陳菡老師以“三腦理論”為主線，開設(shè)了兼具科學(xué)性與趣味性的心理講座《從“三腦”視角看學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防》。她以“理智腦、情緒腦、本能腦”（對(duì)應(yīng)前額葉、邊緣系統(tǒng)、腦干）的“三腦”模型為主線，將大腦運(yùn)作機(jī)制比作三層小樓：底層“本能腦”掌控生存本能，中間“情緒腦”主導(dǎo)情感體驗(yàn)，頂層“理智腦”負(fù)責(zé)理性思考。她通過活潑生動(dòng)的比喻和幽默的心理漫畫，闡釋三腦如何相互影響，并結(jié)合豐富的案例，深入淺出地解析學(xué)生“問題”行為背后的心理機(jī)制，引導(dǎo)班主任跳出表面化的行為干預(yù)，轉(zhuǎn)而從三腦聯(lián)動(dòng)的底層邏輯理解學(xué)生，并針對(duì)心理危機(jī)的識(shí)別與干預(yù)提出了基于三腦理論視角的建設(shè)性思路，并引導(dǎo)班主任意識(shí)到在家校溝通中，可以用“三腦”隱喻向家長解釋學(xué)生行為，讓抽象的心理機(jī)制轉(zhuǎn)化為具象的溝通工具，提升家校協(xié)同的實(shí)效性。

此次講座將認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為貼近班主任工作的實(shí)用框架，既幫助老師們建立理解學(xué)生心理的底層邏輯，也為日常溝通與危機(jī)預(yù)防提供了可操作的方向。德育處付進(jìn)華主任在總結(jié)中表示，希望全體班主任既要關(guān)注學(xué)生外顯的行為表象，更要探尋背后的心理動(dòng)因，用科學(xué)方法與教育情懷構(gòu)建更有溫度的育人場(chǎng)景，為學(xué)生心理健康成長保駕護(hù)航。