樂群智研·公開周④︱技術賦能思政一體化，學段聯(lián)動共譜育人新篇——政治學科教研

為深入貫徹新課標理念，引導廣大教師探索基于“備、教、學、評、考”一致性的高中思想政治課有效教學，推動思政課堂教學創(chuàng)新與教師專業(yè)成長。10月23日上午，福州高級中學舉行2025—2026學年市級教學開放周政治學科活動。福州高級中學政治教研組全體教師、福高教育集團校閩江學院附中和福州四十中、莆田五中、惠安荷山中學、惠安縣跟崗骨干教師以及福州各兄弟校教師共同參與。福建省普通教育教學研究室白云老師、福州教育研究院張宇老師蒞校指導。

本次政治學科開放周活動貫通初高中學段，多位教師立足不同學段學情，深研教材與新課標要求，依托AI互動工具、數(shù)字化案例庫等技術手段，呈現(xiàn)多節(jié)聚焦素養(yǎng)、凸顯學段銜接的精彩課例，以技術賦能打破學段壁壘，為思政一體化教學實踐搭建優(yōu)質(zhì)交流平臺。

初中政治學科

高美珊老師的公開課《學會依法辦事》圍繞“AI換臉狂歡下我們該如何守護‘臉面’與權利”展開。課堂以“AI換臉風波”為主線，通過角色表演、分層探究活動和微型自由辯論等互動形式，讓學生在真實案例中辨析法律邊界。同學們在熱烈討論中深化對肖像權、公共安全等法律概念的認知，將“自覺守法、遇事找法、解決問題靠法”的法治理念內(nèi)化于心，展現(xiàn)新時代少年在科技浪潮中的法治素養(yǎng)與責任擔當。

福建師范大學附屬中學雷雅芳老師對本節(jié)課給予高度的評價。她認為：AI換臉是前沿技術，極具新奇感和討論度，能瞬間抓住學生注意力，高老師以此為“抓手”，通過一系列層層遞進的活動，將一個宏觀的法治教育主題《學會依法辦事》，轉(zhuǎn)化為一場學生可參與、可思辨、可踐行的素養(yǎng)成長。有利于培養(yǎng)學生面對未來社會復雜挑戰(zhàn)所需的法治素養(yǎng)和批判性思維，實現(xiàn)課程與現(xiàn)實世界緊密相連。

高中政治學科

梁珊珊老師以《人的認識從何而來》為課題，開展一堂別開生面的政治一輪復習課。課堂以那曲植樹“綠色奇跡”為核心案例，借助人工智能技術破解抽象理論教學難題，構建起“教師-學生-AI”三元協(xié)同的教學新形態(tài)。通過情境探究與任務驅(qū)動，讓抽象的認識論知識具象化。通過學生們繪制植樹流程圖表、模擬閱卷評分、研磨福建高考真題等活動，深入剖析實踐與認識的辯證關系，精準對接核心考點。此次課堂突破“理論與材料脫節(jié)”的復習痛點，不僅幫助學生構完整的認識論知識體系，更通過那曲植樹案例，強化學生的生態(tài)文明意識與科學實踐觀念，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的深度融合。

來自福高教育集團校的福州四十中的官慧歆老師，以熱門劇作《長安的荔枝》為核心線索，將唐代官員李善德的“荔枝轉(zhuǎn)運任務”轉(zhuǎn)化為認識論教學的具象載體：從“初接任務時對荔枝保鮮的一無所知”，到“嶺南實地調(diào)研積累的感性認識”，再到“反復試驗形成轉(zhuǎn)運方案的理性飛躍”，最終通過“實際運輸驗證方案的真理性”——教學全程以劇作情節(jié)為錨點，將抽象原理，轉(zhuǎn)化為學生可感知、可分析的具體故事。課堂中學生通過活動材料提煉實踐是認識的基礎，在情境沉浸與思維碰撞中，實現(xiàn)從“被動記概念”到“主動悟原理”的轉(zhuǎn)變。

公開課結束后的評課環(huán)節(jié)，大家對授課教師的教學亮點給予高度評價，同時也從教學細節(jié)、課程拓展等方面提出寶貴的建議。

福建省普通教育教學研究室的白云老師圍繞高中思想政治課教學實踐展開深度分析，聚焦新課教學與高三一輪復習課的核心差異、教學設計優(yōu)化策略、情境創(chuàng)設原則及思政育人點凝練四大核心議題。白云老師通過對比兩節(jié)公開課案例，提出新課教學應以“講道理”為目標，而高三復習課需強化“知識運用”能力培養(yǎng)，強調(diào)教學目標的明確性與環(huán)節(jié)連貫性。針對教學設計，建議通過結構優(yōu)化提升課堂效能，如整合AI閱卷環(huán)節(jié)、調(diào)整實踐概念講解順序等。在情境創(chuàng)設方面，區(qū)分新課與復習課的不同需求，主張新課情境需激發(fā)興趣與認知參與，復習課則應側重知識遷移與能力提升。同時特別強調(diào)思政課的育人功能，提出通過AI工具局限性分析滲透實踐認識論，以及在哲學教學中融入小初高銜接認知發(fā)展規(guī)律，為高中思政教師提供兼具理論深度與實踐指導價值的教學改進方向。

福州教育研究院的張宇老師認為，兩位老師均立足 “基于命題思維的教學設計”，能精準捕捉材料關鍵詞，帶領學生翻譯學科術語，且運用“思維可視化” 實現(xiàn)文本解讀能力與知識講授顆粒度的教學目標，體現(xiàn)學科情境線與理論線融合的扎實功底。

梁珊珊老師的公開課以解題能力提升為主，在結構性設計上以流程圖為框架，官慧歆老師按故事發(fā)展時序推進，通過清晰邏輯支撐教學開展。同時，他也指出兩位老師可以進一步在內(nèi)容的連貫性和實證性上加強，前者在豐富課堂形式的過程中可以進一步圍繞核心主題梳理內(nèi)容優(yōu)先級，讓教學主線更清晰助力學生更好地理解知識關聯(lián)。后者精神價值挖掘上若能補充更多細節(jié)，將更充分地支撐情感態(tài)度價值觀目標的落地。

評課之后，張宇老師還作《從核心素養(yǎng)向教學設計的轉(zhuǎn)化與落地》講座，他圍繞教學設計的核心要素展開，重點探討公開課教學設計的四大關鍵維度:連貫性、實證性、顆粒度與結構性。張宇老師通過分析兩節(jié)同課異構的公開課案例，揭示當前教學設計中存在的典型問題與改進方向，明確教學設計應保持主題聚焦，避免內(nèi)容雜糅；情境選擇需兼具政治站位與高考導向；教學顆粒度需細化到思維可視化層面；結構性設計應強化邏輯遞進。特別提出漫畫情境作為創(chuàng)新教學載體的優(yōu)勢，其聚焦性、結構性與可操作性可有效提升教學設計質(zhì)量。做到兼具高考導向與教學導向，最終落腳于立德樹人目標。

參會教師紛紛表示，此次評課活動既有具體課例的細致剖析，又有系統(tǒng)方法的理論指引，為今后教學設計提供清晰路徑。通過 “實踐展示-專業(yè)點評-創(chuàng)新引領” 的模式，推動 “備教學評研一體化”建設，助力課堂教學質(zhì)量持續(xù)升級。

從技術賦能的課堂創(chuàng)新到學段聯(lián)動的協(xié)同發(fā)力，本次活動為思政教育一體化發(fā)展積累寶貴經(jīng)驗。接下來，我校將以此為契機，持續(xù)探索技術支撐下的思政教學新路徑，深化各學段育人目標、內(nèi)容、方法的銜接，讓思政教育既有“科技溫度”，又有“成長厚度”，共同繪就立德樹人的美好畫卷。